课程，是学生成长的主跑道，是学校建设的重中之重。在百年办学历程中，横山桥中心小学始终秉承“求全人格”的校训，逐步凝练成了“求真”文化。于是，在“求真务实，和谐发展”办学理念指引下，聚焦学生核心素养，完善适切本校实际、具有特色的“五向求真”校本课程体系，让学校成为学生爱学、乐学、会学的乐园。

　　顶层设计为基，让课程体系更完善

　　课程品质能直接影响学生核心素养的发展，而课程结构直接影响学生的素养结构。近年来，横山桥中心小学致力于课程建设，建立健全课程的开发机制，不断提升课程的品质，以课程为载体，发展学生综合素质。为此，学校确立了培养“向美的身心、向善的品格、向上的学力、向真的学识和向新的行动”的时代少年为育人目标。

　　“向美的身心”，对应核心素养之“健康生活”，包括“良好的习惯、健康的身体、坚毅的性格、学生的特长”。

　　“向善的品格”，对应核心素养之“责任担当”，包括“与他人、与社会、与自然、与文化的认知和践行”。其中“与社会”是对家庭和祖国的深厚情感和初步责任感;“与文化”是对社会主义核心价值观、中华民族优良传统文化的继承发扬，也包括对不同国家、地区文化的理解和包容。

　　“向上的学力”， 对应核心素养之“学会学习”，包括“乐学、会学、学会、恒学”。“乐学”是授之以“欲”，明确目标、激发兴趣，是学力的前提;“会学”是授之以“渔”，学生为本、指导方法，是学力的保障;“学会”是授之以“鱼”，体验成功、促进发展，是学力能得到保持的重要元素;即使失败也有“恒学”之力，表达为“还想学、坚持学”之意，又是授之以“欲”，开始新一轮学程。

　　“向真的学识”，对应核心素养之的“人文底蕴、科学精神”，包括“崇文、重理、跨界、贯通”。

　　“向新的行动”，对应核心素养之“实践创新”，包括“动脑质疑、动情合作、动口表达、动身实践”。

　　课堂就是师生的“求真”世界，真切、真实、真情是“求真课堂”的基本精神和特质。真切，即教学目标与内容真实确切、清晰明了;真实，即教学过程与方法、教学活动真实、朴实、扎实;真情，即师生关系真情实意，教学氛围生动活泼。“‘五向求真’课程体系遵循成长规律，聚焦核心素养、传承学校文化，同时也体现了我们学校办学理念。”校长许小红表示，学校将以此为支撑，在课堂教学、德育工作和文化建设方面进行有侧重、有节奏的突破性实施。

　　核心素养为纲，让课程建设更扎实

　　“五向求真”校本课程的实施，不是弱化和放弃国家课程。相反，校本化的课程设计是对国家课程进行有效的整合和补充，让课程更丰满，更适合地域文化，更贴近实际，让教育活动更有意义，更具可操作性，更个性化。

　　“五向求真”课程体系共涉及五大学习领域：“向美的身心”与“体育与心理”相对应，“向善的品格”与“人文与社会”相对应，“向上的学力”与语言与科技相对应，“向真的学识”与“艺术与审美”相对应，“向新的行动”与“实践与创新”相对应。

　　在横小，总体课程划分为必修、选修、社团三种形态。必修课程中涵盖了国家基础学科课程、校本特色课程(心理、足球、综合实践活动)以及自创性的主题项目课程(节日文化、品格养成)。如语言与科技学习领域中，该校开设了“文学社”、“戏剧社”语文与英语两大学科的拓展活动，结合语言类课程的特点，由英语与语文教师协同落实。

　　校本选修课程是最能体现学生个性化发展的主阵地。学校采用“学生走课，教师走班”的形式开设校级、年级两级层面的选修课程。校级层面的选修课程以校级艺术团、科学院、体育俱乐部、美术院等为平台实施，面向有一定特长、意趣相投的部分学生;而年级选修课程则更为丰富多彩，以“普惠”为原则，教师根据自身特长开设课程，学生根据兴趣爱好自主选修课程，在每周五下午1小时的长课时上，实现了选修课程中“人人有选修，人人有发展”的局面。

　　学生社团作为第一课堂的补充和延伸，在丰富学生课余生活、提高学生综合素质、引导学生适应社会、促进学生成人成才等方面发挥了积极作用。学校现有新闻、演讲、电力工程师、车辆模型、信息技术、摄影、书法、国画、古筝等20多个社团，各社团在老师的组织和指导下，开展形式多样的活动，交流思想，切磋技艺，互相启迪，增进友谊，在省、市、区各项比赛中取得了优异的成绩。

　　综合实践为伴，让课程建设更有效

　　综合实践活动作为在基础教育课程改革中涌现出的课程形态，是基础教育课程改革的亮点，它成为改变学生学习方式、培养学生主体意识、提高学生实践能力和创新精神的切入点。多年来，横山桥中心小学从学生生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，更好地培育学生的核心素养。

　　结合地域资源，横山桥中心小学构建了学校特色的综合实践活动课程体系——主要分成校本主题《魅力横山》、苏少版成长手册主题、特色研究主题、学校传统活动四大板块。

　　《魅力横山》是学校开发的综合实践校本主题，分为中年级和高年级两个学段，第一学段(三-四年级)，第二学段(五-六年级)。每个学段分成四个单元“寻古迹 ”、“看新颜”、“品特产”和“访基地”，中间渗透“社交礼仪ABC”、“旅游知识知多少”、“景点介绍我来讲”3块小导游内容。

　　苏少版成长手册主题分为人与自然、人与社会、人与自我三大板块，每个年级推荐两个主题作为长线活动，其余可自行选择实施短线活动。

　　特色研究主题是根据学生年龄特点和研究能力以及实践经验给每个年级推荐相关的特色研究主题，如“美丽从头做起”解决奶奶的白发问题，对比实验研究健康染发用品;“身边的水环境”考察身边水环境的现状，借助实验器材进行污水处理，掌握净化污水的方法;“好粥道好味道”关注饮食健康，学会制作并推广健康营养的早餐;“探秘海神王”关注身边的美食，市场调查并制作美味的海鲜。

　　学校传统活动则是每年春秋两季均组织开展社会实践，学校统一安排、统一活动，让每个学生亲密接触大自然，锻炼了自理能力，培养了团结协作意识。如三年级的十岁成长礼、四年级的传统节日、五年级的家乡方言、六年级的花样毕业季。

　　在平时的点滴积累中，学生的综合实践活动能力得到了长足的发展。2007年学生研究性成果《横山百页的研究》、《美丽的丝网花》获武进区一等奖，2008年《横山百页的研究》代表武进区参加常州市首届综合实践活动研究性成果比赛获一等奖第一名的好成绩。2013年学生研究性成果《横山桥的明清古街》、《身边的水环境》获区一等奖。2014年学生研究性学习成果《美丽从头开始》获得常州市特等奖。此后每年，学生研究性学习成果都有获常州市特等奖、一等奖。2015年至2018年，学校的研究性学习成果获常州市特等奖、一等奖作品就超过了10项，获武进区一等奖作品20多项，在同类学校中名列前茅。研究性学习增长了学生对自然、对社会、对自我的实践体验，培养了学生的创新精神，提高了综合能力。

　　“人人都是课程的开发者、实施者。”许小红表示，“五向求真”课程为学生的多元发展潜能提供充分的可能，这是横小人对学生核心素养发展的教育自觉，也是让学生核心素养落地生长的力量。

　　总之，横山桥中心小学的课程建设，直指学生核心素养。该校课程的开发与实施正向着良性的轨道发展。通过校园文化熏陶、课堂教学渗透、德育工作引领、校本教材充实等多维路径，从课堂到课外、从教师到学生，多角度、多层次、全方位地推进，丰富多彩、意趣盎然的课程设置已成为校园里一道靓丽的风景线……(周艳霞 俞兢)

聚焦核心素养 构建“五向求真”

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